மனிதாபிமான கல்வி பற்றி நாம் ஏன் பேச வேண்டும்

நாடு முழுவதும் பதிவுசெய்யப்பட்ட விலங்குகளை தவறாக நடத்துவதற்கான சமீபத்திய அத்தியாயங்களின் தீவிரத்தன்மை மிகவும் வியக்கத்தக்கது, மிகவும் மோசமான வழக்கு – சாண்டா கேடரினாவில் இருந்து சமூக நாயான ஓரெல்ஹாவின் சித்திரவதையின் கீழ் மரணம் – மார்க்யூஸ் டி சபுகாய் சம்பாட்ரோமில் உள்ள க்ரூபோ சிறப்பு சம்பா பள்ளிகளின் அணிவகுப்பில் முடிந்தது. Mocidade Independente de Padre Miguel பள்ளி, பாடகி ரீட்டா லீ பற்றிய கதையில், விலங்குகள் மீதான பாடகரின் அன்பைக் குறிக்கும் வகையில் ஒரு மிதவையை அலங்கரித்த நாய்களின் கழுத்தில் ஓரெல்ஹாவின் பெயருடன் பிளேக்குகளை வைத்தது.

இந்த வழக்கு அடையாளமானது மற்றும் பிரேசிலிய சமூகம் அவசரமாகவும் தீவிரமாகவும் கவனிக்க வேண்டிய ஒரு பிரச்சினைக்கு இன்னும் முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது: விலங்குகளுக்கு எதிரான புதிய ஆக்கிரமிப்பு வழக்குகளில் தலையிட்டு தடுக்க என்ன செய்ய வேண்டும்? நான்கு பதின்வயதினர்கள் தாக்கப்பட்டதாக குற்றம் சாட்டப்பட்ட அத்தியாயம், ஓரேலாவின் மரணத்திற்கு காரணமான ஒரு தனிமைப்படுத்தப்பட்ட வழக்கிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ள ஒரு பிரச்சனைக்கு கவனத்தை ஈர்க்கிறது.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் சம்பந்தப்பட்ட விலங்குகளுக்கு எதிரான வன்முறை சூழ்நிலைகள் பல்வேறு காரணிகளுடன் தொடர்புடையவை. நடத்தை மற்றும் உளவியல் சிக்கல்கள், வன்முறையை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் வன்முறை இயல்பாக்கப்படும் சமூக அல்லது குடும்ப சூழல்களில் செருகுதல் ஆகியவை இதில் அடங்கும்.

இத்தகைய வன்முறைகளைத் தடுப்பதில் கல்வியின் பங்கு என்ன? வன்முறை ஏற்கனவே நடந்திருக்கும் போது, ​​தண்டனை நடவடிக்கைகளுக்கு அப்பால் செல்ல நாம் என்ன செய்ய முடியும்? விலங்குகளை துஷ்பிரயோகம் செய்த குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை இலக்காகக் கொண்ட தலையீட்டுத் திட்டங்களின் செயல்திறனைப் பற்றி என்ன அறியப்படுகிறது?

இதுபோன்ற கேள்விகள் பல ஆராய்ச்சியாளர்களால் கேட்கப்பட்டுள்ளன, என்னைப் போலவே, விலங்குகளுடன் நாம் உருவாக்கும் பிணைப்பின் பல அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வதில் ஆர்வமாக உள்ளனர், இந்த பிணைப்பு அவற்றைப் பாதுகாப்பதிலும் பராமரிப்பதிலும் உள்ள சிரமங்களை உள்ளடக்கியது உட்பட.

சாத்தியமான தலையீடு மாதிரி

2025 இல் வெளியிடப்பட்ட ஆராய்ச்சி, மிருகங்களுக்கு எதிரான நடத்தைகள், கொடுமை அல்லது விலங்குகளுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் ஆபத்து உட்பட, குழந்தைகளை இலக்காகக் கொண்ட கல்வித் தலையீட்டுத் திட்டத்தின் செயல்திறனை ஆய்வு செய்தது. இந்தத் திட்டம் 24 குழந்தைகளுடன் 6 முதல் 10 வாரங்கள் வரை பள்ளியில் தனித்தனியாகப் பயன்படுத்தப்பட்டது. ஆராய்ச்சி ஒரு கட்டுப்பாட்டு குழுவையும் உள்ளடக்கியது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், நிகழ்ச்சியில் பங்கேற்காத 24 குழந்தைகளின் குழு தலையீட்டில் பங்கேற்ற குழுவுடன் ஒப்பிடப்பட்டது.

விலங்கு உணர்வைப் புரிந்துகொள்வது (விலங்குகள் உணரும் மற்றும் உணர்ச்சிகளைக் கொண்டிருக்கும்), விலங்கு நலத் தேவைகள் பற்றிய அறிவு, அத்துடன் விலங்குகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான சரியான மற்றும் பாதுகாப்பான நடைமுறைகள் மற்றும் விலங்குகளுடன் அக்கறை, பச்சாதாபம் மற்றும் பொறுப்பான நடத்தை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய திறன்களை கற்பிப்பதே முக்கிய கவனம். கட்டுப்பாட்டுக் குழுவையும் தலையீட்டைப் பெற்ற குழுவையும் ஒப்பிடுகையில் முடிவுகள் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகளைக் காட்டின.

நிகழ்ச்சியில் பங்கேற்ற குழு, விலங்குகளிடம் அதிக நேர்மறையான நடத்தை, விலங்குகளின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொண்டு நடந்துகொள்ளும் திறன் மற்றும் விலங்குகளுக்கு மனமும் உணர்வும் உண்டு என்ற அதிக நம்பிக்கையையும் காட்டியது.

மிகவும் சிக்கலான உளவியல் சிக்கல்களைக் கொண்ட குழந்தைகளில் இதேபோன்ற முடிவுகள் காணப்படுகின்றன என்று கூற முடியாது என்று ஆசிரியர்கள் எச்சரிக்கின்றனர், இருப்பினும், வன்முறையின் தீவிரத்தை பொருட்படுத்தாமல், சிறுவர்களும் சிறுமிகளும் திட்டத்திற்குப் பிறகு தெளிவாக நேர்மறையான வேறுபாடுகளைக் காட்டினர்.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், இந்த வகையான திட்டம் மீண்டும் மீண்டும் நிகழும் வாய்ப்பைக் குறைக்கும் மற்றும் அதிக இரக்க மனப்பான்மையை வளர்க்க உதவும் என்று ஆய்வு தெரிவிக்கிறது, இருப்பினும் இந்த தாக்கங்கள் காலப்போக்கில் பராமரிக்கப்படுமா என்று சொல்ல முடியாது.

இது போன்ற ஆய்வுகள், ஒரு கட்டுப்பாட்டு குழு மற்றும் அதிக அறிவியல் கடுமையுடன், இன்னும் அரிதாகவே உள்ளன, ஆனால் அவை விலங்கு துஷ்பிரயோகம் தொடர்பான வழக்குகளில் ஆராயப்பட்டு செயல்படுத்தப்படக்கூடிய சாத்தியமான உத்தியை சுட்டிக்காட்டுகின்றன.

மனிதாபிமான கல்வி

இந்த ஆய்வுக்கு ஏற்ப, “மனிதாபிமான கல்வி” அல்லது மனிதாபிமான கல்வி எனப்படும் திட்டங்களின் பகுப்பாய்வுகளும் உள்ளன. இந்த தலையீடுகள் ஒரு தடுப்பு இயல்பு மற்றும் பச்சாதாபம், விமர்சன சிந்தனை மற்றும் நெறிமுறை பொறுப்பை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட வேண்டுமென்றே மற்றும் முறையான கல்வி நடைமுறைகளை உள்ளடக்கியது. குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்கள் மனிதர்கள் மற்றும் மனிதர்கள் அல்லாத பிற உயிரினங்கள் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் அவர்களின் செயல்களின் தாக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொடுப்பதே இதன் நோக்கம்.

ஒரு முறையான மதிப்பாய்வு, கல்வித் தலையீடுகள் விலங்குகள் மீதான மனப்பான்மையை பாதிக்கும் உத்திகளில் ஒன்று என்று காட்டியது. இளைஞர்கள் விலங்குகளை நன்கு அறிந்துகொள்வதற்கும் அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் அவை முக்கியமானதாகத் தெரிகிறது.

இந்த நிகழ்ச்சிகள் பெரும்பாலும் அதிக பச்சாதாபம் மற்றும் அதிக ஆதரவான அணுகுமுறைகளுடன் தொடர்புடைய உணர்ச்சிக் கூறுகளை உள்ளடக்கியது. இந்த திட்டங்களுக்கு வெளிப்படும் குழந்தைகள் விலங்குகள் மீதான பச்சாதாபத்தை மனிதர்களிடமும் பச்சாதாபமாக விரிவுபடுத்துகிறார்கள். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், இத்தகைய திட்டங்கள் தொடர்ச்சியான சமூக நடத்தைகளில் நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

பிரேசிலில், எங்களிடம் நெறிமுறைக் கல்வி மற்றும் விலங்குகள் நலன் பற்றிய தொடர்புடைய கல்வி விவாதங்கள் உள்ளன, ஆனால் இந்த வகையான திட்டங்களின் ஆராய்ச்சி மற்றும் மதிப்பீட்டில் நாம் இன்னும் முன்னேற வேண்டும். இந்த பகுதியில் குறிப்பிட்ட ஆராய்ச்சியில் முதலீடு செய்வது, இந்த வகையான கல்வித் தலையீடுகளை மேம்படுத்துதல், மதிப்பீடு செய்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றுக்கான அடிப்படை படியாக இருக்கும்.

தடுப்பு மற்றும் பொது கொள்கைகள்

நாய் ஓரேலா போன்ற வழக்குகள் விலங்குகளுக்கு எதிரான வன்முறையைத் தடுப்பதில் கல்வி மற்றும் பொதுக் கொள்கைகளின் இடத்தை மறு மதிப்பீடு செய்வதற்கான அழைப்பாகும். இந்த அர்த்தத்தில், கல்விச் சூழலில், திட்டங்களின் சிறப்பியல்புகளால் ஈர்க்கப்பட்ட திட்டங்களின் முறையான சேர்க்கை மனிதாபிமான கல்வி தடுத்தல் மற்றும் பச்சாதாபம், கவனிப்பு மற்றும் பொறுப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம், பரந்த கல்வி மாற்றங்களை நோக்கி இது ஒரு முக்கியமான படியைக் குறிக்கும்.

இது தண்டனைக்கு அப்பாற்பட்ட ஒரு அணுகுமுறையாகும், மேலும் நாம் ஒரு சிக்கலான நிகழ்வை எதிர்கொள்கிறோம் என்பதை அங்கீகரிக்கிறது, இது உணர்ச்சி, சமூக மற்றும் தொடர்புடைய காரணிகளை உள்ளடக்கியது, மேலும் சமூகத்தின் பல்வேறு அடுக்குகளில் இருந்து ஒருங்கிணைந்த நடவடிக்கை தேவைப்படுகிறது.

Renata Roma இந்தக் கட்டுரையின் வெளியீட்டின் மூலம் பயனடையக்கூடிய எந்தவொரு நிறுவனம் அல்லது நிறுவனத்திடமிருந்தும் ஆலோசனை செய்யவோ, வேலை செய்யவோ, சொந்தமாகப் பங்கு பெறவோ அல்லது நிதியுதவி பெறவோ இல்லை மற்றும் அவரது கல்வி நிலையைத் தாண்டி தொடர்புடைய இணைப்புகளை வெளியிடவில்லை.