பள்ளிகள் பாடத்திட்டத்தில் தொழில்நுட்பம் மற்றும் மாணவர்கள் மற்றும் குடும்பங்களுடனான தொடர்புகளில் அடங்கும்

21 ஆம் நூற்றாண்டில் கல்வி கற்பது என்பது பாரம்பரிய பாடத்திட்டத்திற்கு அப்பாற்பட்டதாகும். தற்போது, ​​9 மற்றும் 17 வயதுக்கு இடைப்பட்ட பிரேசிலியக் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரில் 92% பேர் இணையப் பயனர்களாக உள்ளனர், இது 24.5 மில்லியன் மக்களைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது, TIC Kids Online Brasil 2025 கணக்கெடுப்பின்படி, தகவல் சமூகத்தின் வளர்ச்சிக்கான ஆய்வுகளுக்கான பிராந்திய மையம் (Cetic.br) நடத்தியது.

கவலை பள்ளிகளை சென்றடைகிறது, இது கட்டாய உள்ளடக்கத்திற்கு அப்பால் அவர்களின் பார்வையை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் இணையம் மற்றும் சமூக வலைப்பின்னல்களை பொறுப்புடன், பாதுகாப்பாக மற்றும் விமர்சன ரீதியாக வழிநடத்தும் திறன் கொண்ட மாணவர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கத் தொடங்குகிறது. ஆரம்பக் குழந்தைப் பருவக் கல்வி முதல் உயர்நிலைப் பள்ளி வரை, டிஜிட்டல் மற்றும் மீடியா திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட முயற்சிகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது.

யுனெஸ்கோவின் “உலகளாவிய கல்வி கண்காணிப்பு அறிக்கை 2023: கல்வியில் தொழில்நுட்பம்: யாருடைய சேவையில் ஒரு கருவி?” அடிப்படை கற்றல் தொகுப்பின் ஒரு பகுதியாக டிஜிட்டல் திறன்களை எடுத்துக்காட்டுகிறது, நவீன வாழ்க்கையில் இந்த திறன்கள் பெருகிய முறையில் இன்றியமையாதவை என்பதை அங்கீகரிக்கிறது. அவற்றில் சில, வெளியீட்டின் படி, தகவல்களை விமர்சன ரீதியாக மதிப்பிடுவது, மெய்நிகர் கூட்டுச் சூழல்களில் பங்கேற்பது, தனிப்பட்ட தரவைப் பாதுகாப்பது மற்றும் ஆன்லைன் அபாயங்களைப் புரிந்துகொள்வது, கூடுதலாக டிஜிட்டல் உள்ளடக்கத்தை பொறுப்புடன் தயாரிப்பது போன்றவை.

மாணவர்களின் அறிவு சரிபார்க்கப்படுகிறது

இந்தத் தீம் சாவோ பாலோவில் உள்ள Colégio Magno Mágico de Oz இல் உள்ளது, அங்கு பள்ளிச் சூழலில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டும் அனைத்தையும் நிர்வாகம் ஒருங்கிணைக்கிறது. குழந்தைகளும் இளம் வயதினரும் தொழில்நுட்பத்தில் மிகவும் ஈடுபாடு கொண்டவர்களாகவும், பல்வேறு கருவிகளில் தேர்ச்சி பெற்றவர்களாகவும் இருந்தாலும், அவர்கள் இன்னும் தங்கள் வயதிற்கேற்ற அப்பாவித்தனமாக இருக்கிறார்கள், எனவே, அவர்களுக்கு ஆதரவு தேவை என்று இயக்குனர் கிளாடியா ட்ரிகேட் விளக்குகிறார்.

“அப்படியே இருந்தாலும், அவர்கள் பயன்படுத்தும் வார்த்தையில், அவர்கள் புத்திசாலிகளாக மாறுகிறார்கள் […] அனைத்து தரங்களிலும், வழக்கமான மற்றும் சாராத செயல்களில், தொடக்கப் புள்ளி அவர்களின் ஆர்வங்களைப் புரிந்துகொள்வதாகும். அவர்களுக்குப் புரியவில்லை என்றால் இணையப் பாதுகாப்பைப் பற்றி பேசுவதில் எந்தப் பயனும் இல்லை” என்று அவர் கூறுகிறார்.

ஆரம்பக் குழந்தைப் பருவக் கல்வியில், விளையாட்டுகள், கதைகள் மற்றும் கூட்டுறவுச் செயல்பாடுகள் மூலம் குழந்தைகளுக்கு அடிப்படை ஆன்லைன் பாதுகாப்புக் கருத்துகள் விளையாட்டுத்தனமான முறையில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. தொடக்கப் பள்ளியின் ஆரம்ப ஆண்டுகளில், பள்ளி மாணவர்கள் வழிமுறைகள் மற்றும் நம்பகமான தகவல் ஆதாரங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளும் கட்டமைக்கப்பட்ட பயிற்சிப் பாதைகளை வழங்குகிறது. செயல்களில் ஒன்று, மாணவர்கள் ஆசிரியர்களாக மாறுவதையும், சக பணியாளர்கள் கல்விக்கான கூகுள் போன்ற கருவிகளைப் பயன்படுத்த உதவுவதையும் கருதுகிறது, இது அவர்களை முக்கியமான இணையப் பயனர்களாக மாற்ற அனுமதிக்கிறது.

இறுதி ஆண்டுகள் மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளிகளுக்கு, மேக்னோ படைப்புத் திறன் மற்றும் டிஜிட்டல் வடிவமைப்பை ஊக்குவிக்கும் செயல்களை ஊக்குவிக்கிறது, விளக்கக்காட்சிகள், இன்போ கிராபிக்ஸ் மற்றும் இணையதளங்கள் மூலம் திட்டங்கள் மற்றும் கண்காட்சிகளை ஆதரிக்கிறது.

இயக்குனர் கிளாடியாவின் கூற்றுப்படி, செயற்கை நுண்ணறிவு, அது எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் விவாதிப்பது மற்றும் நெறிமுறை விவாதங்களின் மையமாக, மற்றும் கிளாசிக்ஸைப் படிப்பதன் அடிப்படையில் படங்களை உருவாக்கும் மற்றும் வகுப்பறைச் செயல்பாடுகளை நிறைவு செய்வதற்கான தூண்டுதல்களை உருவாக்குவதற்கான ஒரு கற்பித்தல் கருவியாகவும், ஒரு ஆய்வுத் தலைப்பாகவும் தோன்றுகிறது.

தூண்டுதல்கள் எதிராக மனித தேர்வுகள்

செயற்கை நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்தி வீடியோவை உருவாக்குவது, பிரேசிலில் உள்ள கொலிஜியோ வைட்டலில் உள்ள தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு, ஆசிரியர், நம்பகத்தன்மை, ஆடியோவிஷுவல் மொழி மற்றும் டிஜிட்டல் கருவிகளின் செயல்பாடு போன்ற ஊடகக் கல்வியின் கொள்கைகளை ஆராய்வதற்கான தொடக்கப் புள்ளியாக அமைந்தது. ஒரு எளிய ப்ராம்ட் மூலம் AI என்ன உற்பத்தி செய்கிறது மற்றும் மனித விருப்பங்களைப் பொறுத்தது என்பதை குழந்தைகள் சிந்திக்க முடிந்தது.

இந்த ஆண்டில், மாணவர்கள் பலகை விளையாட்டுகள், அம்புகள், அட்டைகள் மற்றும் காகித சவால்களைப் பயன்படுத்தி தர்க்கம், வரிசை, வடிவங்கள் மற்றும் முடிவெடுக்கும் கருத்துகளை உருவாக்க, அன்ப்ளக் செய்யப்பட்ட செயல்பாடுகளிலும் பங்கேற்றனர். திரைகள் தேவையில்லாமல் நிரலாக்கத்தின் பின்னணியில் உள்ள காரணங்களைக் கற்றுக்கொள்வது, யோசனைகளின் அமைப்பை உருவாக்குதல் மற்றும் அனிமேஷன்கள் மற்றும் ஊடாடும் கதைகளை உருவாக்க உதவும் தளங்களை ஆராய்வதே இதன் நோக்கம்.

இந்த முயற்சிகள் வைட்டல் பிரேசிலில் உள்ள தொடக்கப் பள்ளியின் ஆரம்ப ஆண்டுகளில் வழக்கமான தொழில்நுட்பம் மற்றும் புதுமைப் பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாகும். பேராசிரியர் பெர்னாண்டா லூரென்சோ கூறுகையில், வகுப்புகள் காரணமாக, மாணவர்கள் ஏற்கனவே தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில் அதிக சுயாட்சி, ஆன்லைன் தொடர்புகளில் அதிக பொறுப்பான அணுகுமுறை, தகவல்களைச் சரிபார்க்கும்போது அதிக அக்கறை, டிஜிட்டல் தயாரிப்புகளில் அதிக ஈடுபாடு மற்றும் மெய்நிகர் உலகின் அபாயங்கள் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகள் பற்றிய தெளிவான புரிதலை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

“மேலும், மாணவர்கள் விமர்சன சிந்தனையிலும், ஊடக உள்ளடக்கத்தை விளக்கி கேள்வி கேட்கும் திறனிலும் கணிசமான முன்னேற்றத்தை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். குழந்தைகள் தொழில்நுட்பத்தின் நுகர்வோர்களாக இருப்பதை நிறுத்தி, உள்ளடக்க தயாரிப்பாளர்களாக மாறுகிறார்கள், தங்கள் சொந்த யோசனைகளை உருவாக்கி, ஆராய்ந்து, உயிர்ப்பிக்கிறார்கள்”, என்கிறார் பெர்னாண்டா.

ChatGPT மற்றும் ஜெமினியுடன் கைகோர்க்கவும்

ஜெமினி, சாட்ஜிபிடி மற்றும் நோட்புக் எல்எம்எஸ் போன்ற இயங்குதளங்களைப் பயன்படுத்துவது குறித்து, சாவோ பாலோவில், கொலேஜியோ டான்டே அலிகியேரி, மாணவர்களின் குடும்பத்தினருடன் “ஹேண்ட்-ஆன்” பட்டறையை நடத்தினார். நெறிமுறை வரம்புகள் மற்றும் சார்புகள் பற்றிய விவாதத்தை ஆதரிக்கும் சில தூண்டுதல்கள் உருவகப்படுத்தப்பட்டன.

வால்டெனிஸ் மினாடெல், நிறுவன மற்றும் தொழில்நுட்ப இயக்குனர், இந்த வகையான டிஜிட்டல் வளங்கள், மனித தொடர்புகளை ஒத்திருப்பதால், முடிவுகளின் மீது ஒரு வகையான கவர்ச்சியைக் கொண்டுவருகிறது, ஆனால் அது முக்கியமானதாக இருக்க வேண்டியது அவசியம் என்று நினைவு கூர்ந்தார். “நாங்கள் அடைந்த முடிவுகளில் ஒன்று, ஒரு நல்ல முடிவைப் பெறுவதற்கு ஒரு நல்ல தூண்டுதலை உருவாக்க வேண்டும் என்பதுதான். வேறுவிதமாகக் கூறினால், நாம் தொடர்புத் திறனுக்குத் தகுதி பெற வேண்டும், எனக்கு என்ன தேவை மற்றும் என்ன வேண்டும் என்பதை சரியாகப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், இது மாணவர்களுடன் நாங்கள் அதிகம் வேலை செய்து, இந்த விமர்சன சிந்தனை கட்டமைப்பை உருவாக்குகிறோம்.”

மற்றொரு டான்டே முன்முயற்சி டிஜிட்டல் குடியுரிமை பயணம் ஆகும், இது செயற்கை நுண்ணறிவு மற்றும் டிஜிட்டல் கலாச்சாரம் போன்ற தலைப்புகளில் உரையாற்றும் ஒரு வருடாந்திர நிகழ்வாகும், இது மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குடும்பத்தினரை செயல்பாடுகள், விரிவுரைகள் மற்றும் பயிற்சி திட்டங்களில் ஈடுபடுத்துகிறது.

ஒவ்வொரு வகுப்பினரும் அவரவர் வயதினருக்குப் பொருத்தமான வெவ்வேறு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கிறார்கள் மற்றும் மாணவர்களின் வீட்டுச் சூழலில் கலந்துரையாடல்களைத் தொடர பள்ளி ஊக்குவிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, இளைய குழந்தைகளிடையே, திரைகளைப் பயன்படுத்தாமல் வேடிக்கை பார்ப்பது எப்படி என்பது பற்றிய துண்டிக்கப்படாத செயல்பாடுகள் மற்றும் உரையாடல்களை பள்ளி முன்மொழிந்தது. பழைய மாணவர்களின் வகுப்புகளில், மெய்நிகர் இடைவெளிகளில் பாதுகாப்பு, தனியுரிமை மற்றும் பொறுப்பு போன்ற தலைப்புகள் விவாதிக்கப்பட்டன.

“இளைஞர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்வதற்கு ஒரு நம்பமுடியாத வாய்ப்பு உள்ளது, ஆனால் பாதுகாப்பு என்பது இந்த சகவாழ்வின் அச்சாக இருக்கும் இந்த சூழலில். பள்ளிக்கு உள்ளடக்கத்தை வழங்குவதற்கான கடமை உள்ளது, மேலும் பள்ளிக்கு வெளியேயும் பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான இந்த உரையாடலைத் தகுதிப்படுத்துவதே யோசனை”, வால்டெனிஸ் மேலும் கூறுகிறார்.

இந்த குறிப்பிட்ட முன்முயற்சிகளுக்கு மேலதிகமாக, டிஜிட்டல் கல்வியறிவு மற்றும் ஊடகக் கல்வி ஆகியவை பள்ளியின் பாடத்திட்டம் மற்றும் திட்டங்களில் ஒரு இடைநிலை வழியில் தோன்றும், அதாவது இன்ஃபோக்ரசி மற்றும் அல்காரிதம்கள் மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களால் மேற்கொள்ளப்படும் ஐக்கிய நாடுகள் சபை (UN) உருவகப்படுத்துதல் போன்றவை. “இது வித்தியாசமாக இருக்க முடியாது, AI எல்லா இடங்களிலும் இருந்தால், இந்த விவாதத்தை ஒரு கூறுக்குள் எப்படி கட்டுப்படுத்துவது. அது அதை வறுமையாக்கும்.”

எஸ்கேப் அறை மற்றும் ஆடியோவிஷுவல் தயாரிப்பு

Colégio Visconde de Porto Seguro இல், மாணவர்களின் முழுப் பயணத்திலும் டிஜிட்டல் கல்வியறிவு ஏற்படுகிறது. இந்த ஆண்டு, எடுத்துக்காட்டாக, தரவு பாதுகாப்பு, பாதுகாப்பான கடவுச்சொற்கள், நம்பகமான வலைத்தளங்கள் மற்றும் இணையத்தில் மரியாதைக்குரிய நடத்தை போன்ற கருத்துகளின் அடிப்படையில் தர்க்கரீதியான சவால்கள் மற்றும் புதிர்களுடன் 4 ஆம் ஆண்டு மாணவர்கள் தப்பிக்கும் அறையை மேற்கொண்டனர்.

பாதுகாப்பான இணைய சூப்பர் ஹீரோவை உருவாக்கியது மற்றொரு சிறப்பம்சமாகும். ஒவ்வொரு எழுத்துக்கும் ஒரு டிஜிட்டல் சூப்பர் பவர் இருந்தது: ஆதாரங்களைச் சரிபார்க்க, கடவுச்சொற்களைப் பாதுகாக்க அல்லது பொருத்தமற்ற நடத்தையைப் புகாரளிக்க.

7வது ஆண்டிலிருந்து, திட்டங்கள் சிக்கலானவை: மாணவர்கள் சைபர்புல்லிங், டிஜிட்டல் உரிமைகள் மற்றும் நெறிமுறைகளை ஆய்வு செய்தல், மல்டிமீடியா தயாரிப்பில் மற்றும் வீடியோ உருவாக்கத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் முழுமையான அதிகாரப்பூர்வ திட்டங்களை செயல்படுத்துதல் பற்றிய ஆடியோவிஷுவல் பிரச்சாரங்களை உருவாக்கினர்.

9 வது ஆண்டில், தொழில்நுட்ப தாக்கங்கள், தேவையான திறன்கள் மற்றும் நெறிமுறை சங்கடங்கள் பற்றிய ஆராய்ச்சியுடன், வேலை மற்றும் செயற்கை நுண்ணறிவின் எதிர்காலத்தில் கவனம் செலுத்தப்பட்டது. உயர்நிலைப் பள்ளியில், AI, நிரலாக்கம் மற்றும் ரோபாட்டிக்ஸ் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி மேம்பட்ட திட்டங்களை பள்ளி ஊக்குவிக்கிறது, AI இன் நெறிமுறைப் பயன்பாட்டைப் பயன்படுத்தி இடைநிலை ஆராய்ச்சிக்கான தீர்வுகளை உருவாக்குகிறது.

Colégio Visconde de Porto Seguro இல் டிஜிட்டல் கல்வியின் ஒருங்கிணைப்பாளர் Alessandra Buriti, டிஜிட்டல் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவது மாணவர்களை ஒரு நிலைப்பாட்டை எடுக்க வைக்கிறது. “நாங்கள் தெரிவிக்கிறோம், ஊக்குவிக்கிறோம் அல்லது தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறோம். இதை நெறிமுறையாகச் செய்ய எங்கள் இளைஞர்களுக்குக் கற்பிப்பது, உணர்வுள்ள குடிமக்களை தயார்படுத்துவதாகும்.”

ஒருங்கிணைப்பாளரைப் பொறுத்தவரை, இன்றைய இணைக்கப்பட்ட உலகம், இதில் தகவல் விரைவாகப் பரவுகிறது மற்றும் பெரும்பாலும் வடிகட்டி இல்லாமல், மாணவர்கள் “தங்கள் டிஜிட்டல் இருப்பின் கதாநாயகர்களாக மாற வேண்டும் மற்றும் தவறான தகவல்களைக் கண்டறிந்து எதிர்த்துப் போராட முடியும்”. “தொழில்நுட்பம், நெறிமுறைகள், பச்சாதாபம் மற்றும் விமர்சன சிந்தனை ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம், தொழில்நுட்ப திறன்களை விட அதிகமாக உருவாக்குகிறோம், மதிப்புகளை உருவாக்குகிறோம்”, என்று அவர் முடிக்கிறார்.