[Coluna] நிர்வாக சீர்திருத்தம் மற்றும் கல்வியின் விலை

நவீனமயமாக்கல் மற்றும் மௌனமான வெட்டுக்களுக்கு இடையில், பிரேசிலிய கல்வி ஒரு மாநிலத்திற்கான கட்டணத்தை செலுத்துகிறது. நான் பல பல்கலைக்கழகங்களில் இருந்து ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் பேராசிரியர்களுடன் பேசுகிறேன், காங்கிரஸில் நிர்வாக சீர்திருத்தம் பற்றி விவாதிக்கப்படும் போது அதிகரித்து வரும் அசௌகரியத்தை கவனிக்கிறேன். உரை நவீனமயமாக்கலை உறுதியளிக்கிறது, ஆனால் நடைமுறையில் இது ஆபத்தான உறவுகளை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் பொது வேலைகளை பலவீனப்படுத்தும் தற்காலிக பணியமர்த்தலை சட்டப்பூர்வமாக்குகிறது. முதுகலை வட்டங்களில், “தொழில்” என்ற வார்த்தை ஒரு நிலையான நேரத்தை நினைவூட்டுவதாக ஒலிக்கிறது.

இன்று பட்டப்படிப்பை முடித்த எவரும் கற்பித்தலை ஒரு சேவை ஏற்பாடாகக் கருதும் ஒரு அமைப்பில் நுழைய பயத்துடன் வாழ்கிறார்கள். இந்தச் சீர்திருத்தமானது, பொது ஊழியர் ஒரு வழங்குனராக மாறும் சூழலை உருவாக்குகிறது, அது சமூகப் பொறுப்பின் மூலம் அல்ல, இலக்குகளால் மதிப்பிட முடியும். இதை திறமையாகக் கருதுபவர்கள் உள்ளனர், ஆனால் பாதுகாப்பின்மை இயல்பாக்கப்படுவதையும் கற்பித்தல் என்ற பொது அர்த்தத்தை வெறுமையாக்குவதையும் நான் கவனிக்கிறேன்.

அறிக்கைகள் மற்றும் காலக்கெடுவிற்கு இடையில், ஆசிரியர் கல்விச் செயல்முறையின் பாடமாக இருப்பதை நிறுத்திவிட்டு முடிவு மேலாளராகிறார். இந்த தலைகீழ் கற்பித்தல் செயலை மறுவரையறை செய்கிறது. ஸ்திரத்தன்மைக்கு உத்தரவாதம் அளிக்க வேண்டிய அரசு, பயத்தை நிர்வகிக்கத் தொடங்குகிறது மற்றும் மேம்பாட்டிற்கு ஏற்றவர்களுக்கு வெகுமதி அளிக்கிறது.

அரசுப் பள்ளியின் நிலையற்ற மைதானம்

அடிப்படைக் கல்வியில், பாதுகாப்பற்ற தன்மைக்கு ஒரு பெயரும் எண்ணும் உண்டு. கல்வித் தொழிலாளர்களின் தேசியக் கூட்டமைப்பு படி, பொதுப் பள்ளி ஆசிரியர்களில் பாதிக்கும் மேற்பட்டவர்கள் தற்காலிகமானவர்கள், சில மாநிலங்களில் இந்த விகிதம் 80% ஐ அடைகிறது. தேசியக் கல்வித் திட்டம் 2024 ஆம் ஆண்டிற்குள் 90% நடைமுறைக்கு வரும் என்று தீர்மானித்தது, அந்த இலக்கானது அதிகாரத்துவ நடைமுறையில் அதற்கான பதில் இல்லாமல் மறைந்து விட்டது.

நான் செல்லும் பள்ளிகளில் வெவ்வேறு நகராட்சிகளில் மூன்று ஷிப்டுகளில் பணியாற்றும் ஆசிரியர்கள் இருப்பதை நான் கவனிக்கிறேன். ஒவ்வொரு ஒப்பந்தமும் காலத்துக்கு எதிரான போட்டியாகும், எந்த தொழில் திட்டமும் பள்ளி சமூகத்துடன் தொடர்பும் இல்லை. மாணவர்கள் ஒவ்வொரு செமஸ்டருக்கும் ஆசிரியர்களை மாற்றி, கல்வி நிலையற்றது என்பதை சிறு வயதிலிருந்தே கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

நான் கல்வியாளர்களுடன் வாழ்கிறேன், அவர்கள் சொந்தமாக பொருட்களை வாங்குகிறார்கள் மற்றும் கற்பித்தலை உயிருடன் வைத்திருக்க இடங்களை மேம்படுத்துகிறார்கள். இதற்கிடையில், உத்தியோகபூர்வ உரைகள் ஒரு தீர்வாக “தகுதி” என்ற வார்த்தையை மீண்டும் கூறுகின்றன. எவ்வாறாயினும், அதிக கட்டணம் வசூலிக்கும், கொஞ்சம் செலுத்தும் மற்றும் விளையாட்டின் நடுவில் விதிகளை மாற்றும் ஒரு அமைப்பில் எதிர்ப்பதே தகுதி.

முடிவற்ற எச்சரிக்கையில் பொது பல்கலைக்கழகம்

அரசுப் பல்கலைக் கழகங்களில், நிர்வாகச் சீர்திருத்தம் பொதுச் சேவையை சிதைக்கும் காயத்தை மீண்டும் எரியூட்டுகிறது. தொழில்நுட்ப வல்லுநர்கள் இல்லாத ஆய்வகங்கள், அதிகப் பணிபுரியும் பேராசிரியர்களைக் கொண்ட துறைகள் மற்றும் போட்டிக்கான வாய்ப்பு இல்லாத இளம் ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஆகியவற்றை நான் காண்கிறேன். உயர்கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களின் தேசிய ஒன்றியத்தின் (ஆண்டிஸ்-எஸ்என்) கருத்துப்படி, 70% க்கும் அதிகமான கூட்டாட்சி ஆசிரியர்கள் நோயைப் புகாரளிக்கின்றனர் மற்றும் 40% கவலையினால் பாதிக்கப்படுகின்றனர்.

சீர்திருத்தமானது, உயர்கல்வி என்பது ஒரு முடிவு-உந்துதல் நிறுவனம் போல இலக்குகள் மற்றும் போனஸ்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது. இந்த தர்க்கம் அறிவார்ந்த வேலையை அளவிடக்கூடிய உற்பத்தித்திறனாக மாற்றுகிறது மற்றும் அறிக்கைகளில் பொருந்தக்கூடிய ஆராய்ச்சியைக் குறைக்கிறது. அறிவு சுயாட்சியை இழந்து லாபத்துடன் விண்வெளிக்கு போட்டியிடத் தொடங்குகிறது.

“செயல்திறன்” பாதுகாப்பு என்பது மாநிலம் சுருங்குவதற்கான ஒரு சொற்பொழிவாக மாறியுள்ளது என்பதை நான் கவனிக்கிறேன். உரிமையாகவும் கனவாகவும் கருதப்பட்ட பொதுக் கல்வி, இன்று லாபம் என்ற ஒரே இருப்புநிலைக் குறிப்பில் வைக்கப்பட்டுள்ளது. அறிவைப் பயமுறுத்தும் பேராசையைக் காட்டிலும் குறைவான மதிப்புடையது என்பதை நாம் எவ்வளவு காலம் ஏற்றுக்கொள்வது?

______________________________

Vozes da Educação என்பது பிரேசிலில் உள்ள பொதுப் பள்ளி மாணவர்கள் பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைவதற்கு உதவும் சமூக தன்னார்வத் திட்டமான Safeguarda வில் இருந்து இளைஞர்களால் எழுதப்பட்ட வாராந்திர கட்டுரையாகும். திட்டத்தின் நிறுவனர், வினிசியஸ் டி ஆண்ட்ரேட் மற்றும் கூட்டமைப்பின் அனைத்து மாநிலங்களிலும் சேஃப்கார்டாவின் உதவி பெறும் மாணவர்கள் மாறி மாறி நூல்களை எழுதுகிறார்கள். @salvaguarda1 இல் Instagram இல் Safeguarda சுயவிவரத்தைப் பின்தொடரவும்.

இந்த உரை கல்வியில் நிபுணத்துவம் பெற்ற பேராசிரியரும் ஆராய்ச்சியாளருமான எவர்டன் ஃபார்கோனியால் எழுதப்பட்டது மற்றும் ஆசிரியரின் கருத்தை பிரதிபலிக்கிறது, DW இன் கருத்து அவசியமில்லை.