[Coluna] “யங் அப்ரண்டிஸ்” திட்டத்தின் மறைக்கப்பட்ட ஆய்வு

பல இளைஞர்கள் வேலையிலிருந்து ஓய்வு எடுப்பதையோ அல்லது படிப்பதையோ தேர்வு செய்ய வேண்டும். நிரல் கட்டமைப்பு பொறியாக மாறியது. பேருந்தில் அமர்ந்து, பள்ளியிலிருந்து திரும்பும் போது, ​​மாணவர்களிடையே ஒரு உரையாடலைக் கேட்டேன்: “நான் செயலைச் செய்யவில்லை, மதிப்பெண் பெறவில்லை. நேற்று வேலையிலிருந்து தாமதமாக வந்தேன். நான் தூங்கிக்கொண்டிருந்தேன் அல்லது படிக்கிறேன், எனக்கு ஓய்வு தேவை.”

இந்த வார்த்தைகள் என்னுடன் எதிரொலித்தது, பலர் புறக்கணிக்க விரும்பும் ஒரு யதார்த்தத்தை வெளிப்படுத்தினர்: ஜோவெம் அப்ரெண்டிஸ் திட்டம், நடைமுறையில், கல்வி தாமதத்தை பிரதிபலிக்கிறது. கற்றல் சட்டத்தின் ஒரு பகுதி (10,097/2000), படிப்பையும் பயிற்சியையும் ஒருங்கிணைத்து, முதல் வேலைக்கான வாய்ப்பை வழங்குவது மற்றும் பணியாளர்களை தகுதிப்படுத்துவது – ஜெர்மனியில் உள்ள இரட்டைக் கல்வி முறையைப் போன்றது.

கோட்பாட்டில், இளம் பயிற்சியாளர் 14 மற்றும் 24 வயதுக்குட்பட்ட இளைஞர்களுக்கும், சிறப்புத் தேவைகள் உள்ளவர்களுக்கும் தொழில்நுட்ப-தொழில்முறைப் பயிற்சிக்கு உத்தரவாதம் அளிக்க வேண்டும், மேலும் அவர்களை பள்ளியில் தங்குவதற்கு ஊக்குவிக்க வேண்டும். எனவே, உதாரணமாக, ஒரு மாணவரின் வேலை நாள் ஒரு நாளைக்கு ஆறு மணி நேரத்திற்கு மேல் இருக்கக்கூடாது. பணிச்சுமை, படிப்பதற்கு தேவையான நேரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

எவ்வாறாயினும், நடைமுறையில், நாம் பார்ப்பது, இளைஞர்கள் மீது பெரும்பாலும் இரட்டை மற்றும் சோர்வுற்ற வழக்கத்தை திணித்து, அவர்களின் ஆற்றலை வேலைவாய்ப்பிற்கும் படிப்புக்கும் இடையில் பிரித்து, பெரும்பாலும் அதை உருவாக்கிய கல்வி நோக்கத்தை இழக்கும் ஒரு பொறிமுறையாகும்.

வேலை செய்வதையோ அல்லது படிப்பதையோ நான் தேர்வு செய்ய வேண்டுமா?

இளம் பயிற்சியாளரின் வாய்ப்பு மற்றும் பொறுப்பு பற்றிய சொற்பொழிவு சோர்வு, ஏய்ப்பு மற்றும் கைவிடுதல் ஆகியவற்றின் யதார்த்தத்தை மறைக்கிறது.

பல இளைஞர்கள் வேலையில் இருந்து ஓய்வு எடுப்பதையோ அல்லது படிப்பில் தங்களை அர்ப்பணித்துக் கொள்வதையோ தேர்வு செய்ய வேண்டும். கல்விக்கும் தொழில் அனுபவத்திற்கும் இடையே பாலமாக இருக்க வேண்டிய திட்டம், கட்டமைப்பு பொறியாக மாறியது.

எனது சக ஊழியரான மரியானா* இந்த வழக்கத்தை வாழ்கிறார். காலை ஆறு மணிக்கு எழுந்து பள்ளிக்கு சென்று 11:25க்கு கிளம்புவார். மதியம் 1 மணிக்கு, அவர் இளம் பயிற்சியாளராக வேலை செய்யத் தொடங்குகிறார், இரவு 7 மணிக்கு மட்டுமே வீட்டிற்கு வருவார். அவள் நீண்ட பேருந்து பயணங்களை எதிர்கொள்கிறாள், களைப்புடன் வகுப்பிற்கு வருவாள், விளக்கத்தின் போது அடிக்கடி தூங்குவாள். “நல்லதுன்னு சொல்றாங்க, ஆபீஸ்ல இளமையை வீணாக்குற மாதிரி தோணுது. என்ன செய்யறதுன்னு தெரியல. ரொம்ப களைப்பா இருக்கேன். ஆனா சொந்தமா வாங்கறதுக்கு காசு இருக்கு. நிறைய செஞ்சாலும் அந்த இடத்துல எதுவுமில்லாம நடத்துறாங்க. கொஞ்சமா சம்பளம் கிடைக்கும்”, என்று பத்தியில் சொன்னாள்.

இந்த சூழலில், இளம் பயிற்சித் திட்டம் ஒரு மோசமான காரணியாக செயல்படுகிறது: இது சோர்வை நிறுவனமயமாக்குகிறது, ஒரு டீனேஜர் கற்றலை இழக்கும் ஒரு வழக்கத்தை சகித்துக்கொள்வது ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது என்ற கருத்தை இயல்பாக்குகிறது. அதே நேரத்தில், ஒரு சோர்வுற்ற வேலை நாளுக்குப் பிறகு, நிகழ்ச்சிப் பங்கேற்பாளர் இன்னும் நல்ல கல்வி செயல்திறனைப் பராமரிக்க அழுத்தம் கொடுக்கப்படுகிறார்.

நிறுவனங்கள், “புதிய தொழில் வல்லுநர்களைப் பயிற்றுவித்தல்” என்ற போலிக்காரணத்தின் கீழ், இளம் தொழிற்பயிற்சியாளர்களை மலிவான தொழிலாளர்களாகப் பயன்படுத்தி, செலவுகளைக் குறைத்து லாபத்தை அதிகரிக்கின்றன. அவர்களைப் பொறுத்தவரை, இளைஞன் பயிற்சியில் ஒரு மாணவனாகக் காணப்படுவதில்லை, மாறாக மாற்றக்கூடிய பகுதியாகும்.

பிரேசிலுக்கு சோர்வடைந்த இளைஞர்களோ அல்லது உற்பத்தி செய்யும் ஜோம்பிகளோ தேவையில்லை – கற்றுக்கொள்வதற்கு நேரத்துடன் விழிப்புணர்வுள்ள, விமர்சனமுள்ள இளைஞர்கள் தேவை.

மேற்பார்வையின்மை திட்டத்தை பலவீனப்படுத்துகிறது

இருப்பினும், பல குறைந்த வருமானம் கொண்ட இளைஞர்களுக்கு இந்தத் திட்டம் இன்றியமையாதது என்பதை மறுக்க முடியாது, அவர்கள் தங்கள் வீட்டை ஆதரிக்க, குடும்பச் செலவுகளுக்கு உதவ அல்லது தங்கள் சொந்த உணவுக்கு உத்தரவாதம் அளிக்க ஒரே வழி என்று கருதுகிறார்கள். இது இந்த யதார்த்தத்தைப் புறக்கணிப்பதல்ல; அவ்வாறு செய்வது நியாயமற்றதாகவும் உணர்வற்றதாகவும் இருக்கும்.

இருப்பினும், இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில் கூட, மேற்பார்வையின் பற்றாக்குறை இளம் பயிற்சியாளர்களை சோர்வடையச் செய்கிறது: இந்த இளைஞர்கள் படிப்பதை விட அதிக நேரம் வேலை செய்கிறார்கள் மற்றும் நிரல் உத்தரவாதம் அளிக்க வேண்டிய பயிற்சிக்கான உரிமையை இழக்கிறார்கள். கற்றலை நிறைவு செய்ய வேண்டிய வேலை, அதை மாற்றத் தொடங்குகிறது.

பிரச்சனை நிரலில் இல்லை, ஆனால் அதன் செயல்பாட்டின் மீது உண்மையான மேற்பார்வை இல்லாதது. காகிதத்தில், இளம் பயிற்சியாளர், பங்கேற்பாளர் பள்ளி இணைப்பைப் பராமரிக்க வேண்டும் மற்றும் பயிற்சி ஆதரவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஆனால், நடைமுறையில், இது அரிதாகவே சரிபார்க்கப்படுகிறது.

எனவே கண்காணிப்பை வலுப்படுத்துவது அவசியம்: இளைஞர்கள் உண்மையில் படிப்பதையும், அவர்களின் பயணம் கற்றலுடன் ஒத்துப்போவதையும், அவர்களின் கல்விக்கான உரிமை உற்பத்தித்திறன் என்ற பெயரில் பேச்சுவார்த்தை நடத்தப்படாமல் இருப்பதையும் உறுதி செய்வது அரசு, நிறுவனங்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் கடமையாகும்.

இந்த வழியில் மட்டுமே திட்டம் வாக்குறுதியளிப்பதை நிறைவேற்ற முடியும்: ஒரு பாலமாக இருக்க வேண்டும், சிறைச்சாலை அல்ல.

* கற்பனையான பெயர்

_____________________

Vozes da Educação என்பது பிரேசிலில் உள்ள பொதுப் பள்ளி மாணவர்கள் பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைவதற்கு உதவும் சமூக தன்னார்வத் திட்டமான Safeguarda வில் இருந்து இளைஞர்களால் எழுதப்பட்ட வாராந்திர கட்டுரையாகும். திட்டத்தின் நிறுவனர், வினிசியஸ் டி ஆண்ட்ரேட் மற்றும் கூட்டமைப்பின் அனைத்து மாநிலங்களிலும் சேஃப்கார்டாவின் உதவி பெறும் மாணவர்கள் மாறி மாறி நூல்களை எழுதுகிறார்கள். @salvaguarda1 இல் Instagram இல் Safeguarda சுயவிவரத்தைப் பின்தொடரவும்.

இந்த உரை மாணவர் கமிலா கேப்ரியல் அகஸ்டோவால் எழுதப்பட்டது மற்றும் ஆசிரியரின் கருத்தை பிரதிபலிக்கிறது, DW இன் கருத்து அவசியமில்லை.